報(bào)告顯示，"有溫暖的家"排在學(xué)生認(rèn)為的人生最重要事情的首位。無論是四年級(jí)還是八年級(jí)學(xué)生，在他們觀念里人生中最重要的事情均為"有溫暖的家"，選擇比例分別為39.3%和49.4%，遠(yuǎn)高于其他價(jià)值追求的選項(xiàng)。這表明無論是小學(xué)生還是中學(xué)生，孩子都將家庭作為生命中最重要的追求，反映了他們對(duì)家庭的重視、依賴和對(duì)溫暖家庭的期望。
在調(diào)查學(xué)生最崇敬的榜樣時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)"父母"排在第一位。四年級(jí)小學(xué)生最崇敬的榜樣的前三位依次為"父母""老師"和"科學(xué)家"，選擇的人數(shù)比例依次為25.8%、22.5%、14.2%；八年級(jí)中學(xué)生最崇敬的榜樣中前三位依次為"父母""影視歌星或體育明星"和"歷史名人或文化名人"，選擇的人數(shù)比例依次為29.1%、14.6%、12.1%。這表明孩子對(duì)父母普遍持有積極的認(rèn)可和敬愛態(tài)度，也為家庭教育提供了良好的條件。
報(bào)告同時(shí)也顯示，在親子溝通方面，超過兩成學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)表現(xiàn)有待提升。25.1%的四年級(jí)學(xué)生和21.8%的八年級(jí)學(xué)生表示"家長(zhǎng)從不或幾乎不花時(shí)間與我談心"，22.5%的四年級(jí)學(xué)生和21.2%的八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為"家長(zhǎng)從不或幾乎不問我學(xué)?；虬嗉?jí)發(fā)生的事情"。
溝通問題不僅困擾著親子關(guān)系，在參與調(diào)查的班主任中，九成以上表示家校之間的溝通也存在問題，其中四、八年級(jí)的班主任占比分別為95.6%和97.4%。排名前三位的問題包括"家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校和老師的責(zé)任""家長(zhǎng)參與溝通的積極性不高"和"與家長(zhǎng)教育理念不一致"。
此外，本次調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生和班主任都認(rèn)為家長(zhǎng)最關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)情況。四、八年級(jí)學(xué)生大都認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己最關(guān)注的前三位是學(xué)習(xí)情況（選擇比例分別為79.8%、79.9%）、身體健康（66.6%、66.5%）和人身安全（62.2%、52.2%），其人數(shù)比例遠(yuǎn)高于對(duì)道德品質(zhì)（25.3%、30.7%）、日常行為習(xí)慣（15.2%、18.7%）、興趣愛好或特長(zhǎng)（10.8%、7.1%）、心理狀況（6.5%、11.1%）等方面的關(guān)注。96.2%的四年級(jí)學(xué)生和95.8%的八年級(jí)學(xué)生表示家長(zhǎng)對(duì)自己的成績(jī)期望至少是"班里中等"。與此同時(shí)，四、八年級(jí)班主任也認(rèn)為家長(zhǎng)最關(guān)注學(xué)生的方面是考試成績(jī)（88.3%、90.1%），遠(yuǎn)高于對(duì)"愛好或特長(zhǎng)發(fā)展"（6.6%、2.1%）、"心理狀況"（14.2%、26.7%）和"人際交往"（7.6%、13.6%）等方面的關(guān)注。
雖然家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)普遍最為關(guān)注，但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活的參與程度與關(guān)注度卻并不成正比。數(shù)據(jù)顯示，33.3%的四年級(jí)學(xué)生和48.3%的八年級(jí)學(xué)生報(bào)告其家長(zhǎng)的學(xué)業(yè)卷入程度為低或較低。
調(diào)查結(jié)果表明，親子閱讀頻率越高，孩子在閱讀興趣、閱讀時(shí)間、閱讀量、運(yùn)用閱讀策略能力等方面的表現(xiàn)越好，然而有相當(dāng)一部分四、八年級(jí)學(xué)生的家庭沒有建立良好的親子閱讀習(xí)慣。四、八年級(jí)學(xué)生報(bào)告"家長(zhǎng)從不或幾乎不和我一起讀一本書"的人數(shù)比例分別為33.5%、65.4%，報(bào)告"家長(zhǎng)從不或幾乎不和我談?wù)撜谧x的書"的人數(shù)比例分別為25.6%、49.4%，報(bào)告"家長(zhǎng)從不或幾乎不和我一起去書攤、書店或圖書館"的人數(shù)比例分別為26.0%、44.5%。家庭閱讀狀況也反映在藏書量上。四、八年級(jí)學(xué)生的家庭藏書量在0-10本的比例分別為20.9%、18.1%，在11-25本的比例為28.0%、29.1%，在26-100本的比例為25.4%、30.5%，在101-200本的比例為11.0%、11.2%，大于200本的比例為14.7%、11.1%。其中，農(nóng)村家庭藏書量顯著少于城市。
本次調(diào)查也對(duì)父母參與撫養(yǎng)的家庭和非父母參與撫養(yǎng)的家庭、以及東中西部地區(qū)的家庭教育狀況進(jìn)行了比較。結(jié)果顯示，父母參與撫養(yǎng)的家庭在親子溝通、家長(zhǎng)尊重孩子、家長(zhǎng)學(xué)業(yè)卷入、親子閱讀等方面表現(xiàn)普遍更好。就地區(qū)而言，東中西部地區(qū)均有部分學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)不尊重自己，且均有九成以上的四、八年級(jí)班主任在與家長(zhǎng)溝通中遇到困難。在小學(xué)階段，西部地區(qū)家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)期望更高，卻較少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素。對(duì)于四年級(jí)，西部地區(qū)學(xué)生報(bào)告家長(zhǎng)希望孩子成績(jī)?cè)?quot;班里前三名"的人數(shù)比例為49.1%，高于東部地區(qū)8.1個(gè)百分點(diǎn)。從班主任和家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容來看，西部地區(qū)四年級(jí)班主任與家長(zhǎng)溝通內(nèi)容最多的是考試成績(jī)（53.0%），而東、中部地區(qū)四年級(jí)班主任與家長(zhǎng)溝通內(nèi)容最多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣（63.5%、58.6%）；西部地區(qū)四年級(jí)班主任和家長(zhǎng)溝通孩子學(xué)習(xí)興趣的比例（18.0%）顯著低于溝通考試成績(jī)的比例（53.0%）。
在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記提到"家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好'人生第一課'，幫助扣好人生第一粒扣子"。當(dāng)前，家庭教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，科學(xué)提升家庭教育質(zhì)量是每一位家長(zhǎng)的急迫需求。根據(jù)該調(diào)查發(fā)現(xiàn)的一些問題和短板，報(bào)告在家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變和家庭教育能力的提升、學(xué)校在家庭教育中的作用發(fā)揮、相關(guān)部門和社會(huì)力量的統(tǒng)籌發(fā)力，以及科學(xué)化、常態(tài)化的家庭教育狀況監(jiān)測(cè)和評(píng)估體系構(gòu)建等方面提出了建議。
本次發(fā)布會(huì)由北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心常務(wù)副主任辛濤主持。教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)常務(wù)副主任傅國(guó)亮，全國(guó)婦聯(lián)家庭和兒童工作部陳曉霞部長(zhǎng)、中國(guó)教育報(bào)家庭教育周刊楊詠梅主編出席此會(huì)，傅主任針對(duì)全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查的意義做了重要講話。北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心首席專家、兒童家庭教育研究中心主任邊玉芳代表發(fā)布單位介紹了全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查的主要發(fā)現(xiàn)。會(huì)上，重慶師范大學(xué)教授、重慶市教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)趙石屏，首都師范大學(xué)家庭教育研究中心主任、中國(guó)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事康麗穎，北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心副主任、中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)等專家學(xué)者就《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告》的主要結(jié)果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。三位專家高度認(rèn)可了《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告》的價(jià)值，從不同的角度對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)所揭示的問題進(jìn)行了客觀、深入的分析，并對(duì)如何進(jìn)一步提升家庭教育質(zhì)量提出了建議。
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