小學(xué)五年級(jí)的男孩，吃飯時(shí)要媽媽夾起菜，一口一口喂到嘴里；10歲的孩子，從沒(méi)剝過(guò)雞蛋殼、蝦殼，都是大人剝好，放她嘴邊；11歲小學(xué)生，天天要奶奶給穿衣服……這些事例，在我們身邊屢見(jiàn)不鮮。
希望孩子以后有出息，學(xué)習(xí)出色，掌握盡可能多的技能，父母送孩子學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，報(bào)名各種輔導(dǎo)班、興趣班。同時(shí)，也下意識(shí)地，幾乎包辦了孩子生活方面的所有事，這種過(guò)度的保護(hù)，讓孩子很少甚至無(wú)自我鍛煉機(jī)會(huì)。自理能力低下、有著嚴(yán)重的依賴性。我們已發(fā)現(xiàn)，很多孩子有這樣的通病，這樣的孩子，以后該如何經(jīng)歷風(fēng)雨呢？
本期名師大講堂，我們邀請(qǐng)了杭州市天長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文老師蔡健，以及省特級(jí)教師、安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師巴春媚，來(lái)談?wù)労⒆拥倪^(guò)度保護(hù)話題。
培養(yǎng)孩子獨(dú)立性比成績(jī)更重要
“孩子都上初中了，每次吃雞蛋都是父母幫著剝好放碗里，這么大了連手帕、襪子都不會(huì)洗，這種事實(shí)在太多了。”說(shuō)起小孩的獨(dú)立性，省特級(jí)教師、安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校正校級(jí)協(xié)理員巴春媚，深有感觸。
她認(rèn)為，孩子不會(huì)自理、該做的事不會(huì)做，說(shuō)到底，還是大人造成的。
父母百般呵護(hù)，什么都不肯放手，看似對(duì)孩子好，其實(shí)最終還是害了孩子。巴春媚講了一個(gè)真實(shí)的例子：小婷（化名）是獨(dú)生女，從小就被爸爸媽媽爺爺奶奶寵著，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口。因不忍看到女兒為了中考這么辛苦，小婷讀初三時(shí)，父母聯(lián)系了國(guó)外一所高中，把女兒送到國(guó)外留學(xué)。
“孩子出去后，整天打電話，電話里一個(gè)勁兒哭。”巴春媚說(shuō)，小婷從小嬌生慣養(yǎng)，自理能力很差，什么事情都不會(huì)做，出去之后環(huán)境一下變了，再加上語(yǔ)言不通、生活不習(xí)慣，就更不適應(yīng)了。現(xiàn)在小婷的父母也在發(fā)愁，到底怎么辦，實(shí)在不行，只能讓孩子回來(lái)了。
“培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和其他方面的能力，遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績(jī)重要得多！”巴春媚說(shuō)，相比學(xué)習(xí)成績(jī)，這些能力更決定著孩子離開(kāi)校園后，能不能走得好，走得遠(yuǎn)。
現(xiàn)在的孩子較自我，自以為爸媽會(huì)解決難題
孩子自理能力差，是由幾種不同原因造成的。天長(zhǎng)小學(xué)的蔡健老師，分析了幾點(diǎn)原因。
一是長(zhǎng)輩的因素。蔡老師說(shuō)，有一些孩子的爸媽工作很忙，就把孩子托給老人照管。
“很多老人生怕孩子凍著、餓著、累著，他們會(huì)幫孩子包辦很多事情。經(jīng)常能看到放學(xué)后，小孩還沒(méi)跨出學(xué)校大門(mén)口，老人就一把把書(shū)包拿過(guò)去。久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些孩子在老師面前表現(xiàn)很好，但在老人面前，又是另一個(gè)樣子。”
另外，父母忙，趕時(shí)間，很少給孩子時(shí)間和機(jī)會(huì)鍛煉自理能力。蔡老師說(shuō)，她現(xiàn)在帶一年級(jí)，還會(huì)有孩子不會(huì)系鞋帶，而她認(rèn)為，系鞋帶，是至少在幼兒園大班就該掌握的本領(lǐng)。
“特別是早上，爭(zhēng)分奪秒的，穿衣服、洗漱、吃早飯，出門(mén)前搶時(shí)間，哪里有空等小孩慢吞吞穿鞋系鞋帶？時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自理能力就得不到鍛煉，他沒(méi)有機(jī)會(huì)。”
再者，很多父母不放心，總是會(huì)想，孩子到底能不能做好??？這種不放心的因素，也會(huì)讓父母無(wú)法放手。
“比如，課前準(zhǔn)備，我會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子的鉛筆沒(méi)削好，問(wèn)他為什么不削，他說(shuō)媽媽沒(méi)給我削，爸爸沒(méi)給我削。鉛筆掉在地上了，也不會(huì)主動(dòng)去撿鉛筆，要先問(wèn)一問(wèn)‘是誰(shuí)的鉛筆掉了？’現(xiàn)在的孩子比較自我，覺(jué)得什么都跟他沒(méi)過(guò)度保護(hù)會(huì)給孩子帶來(lái)不良影響
父母過(guò)分重視孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)、各項(xiàng)技能，但忽視了孩子的獨(dú)立能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，反而會(huì)引發(fā)一系列問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)上的。
“現(xiàn)在，很多孩子獨(dú)立解決困難的意識(shí)相當(dāng)薄弱。特別在遇到困難時(shí)會(huì)害怕、會(huì)躲避，依賴性特別強(qiáng)。”
蔡老師說(shuō)，她認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，平時(shí)爺爺奶奶帶得多，她發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不太會(huì)整理書(shū)包，每天的本子、文具都是一股腦兒放進(jìn)書(shū)包，但第二天到學(xué)校，書(shū)包卻是整整齊齊的，已經(jīng)有大人幫他整理了。蔡老師發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子做作業(yè)，看到不認(rèn)識(shí)的字、看到要?jiǎng)幽X筋的題目，就不愿意去碰。
“你會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母的這種做法反而會(huì)影響孩子的成績(jī)?，F(xiàn)在的孩子遇到困難，第一反應(yīng)是‘我要找大人’，而不是自己想一想‘我能不能解決這個(gè)問(wèn)題’，甚至他也不會(huì)向同伴請(qǐng)教。這已經(jīng)不是一兩個(gè)孩子的問(wèn)題了，是目前很普遍的現(xiàn)象。”
給孩子多一些自主的時(shí)間和空間
那么，家長(zhǎng)該如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，兩位老師給了一些建議。
巴春媚建議，首先要培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)，比如，讀書(shū)就是孩子自己的事，孩子讀書(shū)是給他自己讀的，不是給父母讀的。
巴春媚說(shuō)，她曾聽(tīng)到過(guò)這樣的事。第一天，家長(zhǎng)幫孩子檢查作業(yè)時(shí)沒(méi)看仔細(xì)，第二天孩子沒(méi)得滿分，回家之后來(lái)抱怨父母，而父母聽(tīng)到孩子的抱怨后還勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，向孩子檢討：這次沒(méi)幫你檢查好，是媽媽不對(duì)。
“做作業(yè)明明是學(xué)生自己的責(zé)任，最后作業(yè)做錯(cuò)了怎么能反過(guò)來(lái)怪父母？”巴春媚說(shuō)，她并不是反對(duì)父母幫孩子檢查作業(yè)，而是建議父母要把握好“度”。
其次，巴春媚建議，家長(zhǎng)要給孩子多一點(diǎn)自主的時(shí)間、空間甚至是經(jīng)濟(jì)。
比如，回家后的時(shí)間，讓孩子自主安排，孩子的房間自己整理，孩子的零花錢(qián)自己支配。
曾有位家長(zhǎng)帶兒子請(qǐng)教巴春媚，說(shuō)孩子做作業(yè)太磨蹭，每次都是邊做邊玩，不專心。“那個(gè)男孩很可愛(ài)，也很聰明。”巴春媚說(shuō)，當(dāng)時(shí)她讓男孩在她面前做了一份試卷，沒(méi)想到，40分鐘的試卷，他20分鐘就做好了，且準(zhǔn)確率還很高。
問(wèn)了下男孩，為什么試卷做得這么快，在家里做作業(yè)卻那么磨蹭？男孩指了指媽媽說(shuō)，因每次回家做好學(xué)校布置的作業(yè)后，媽媽總會(huì)另外塞給自己一堆作業(yè)，“反正快點(diǎn)做完也不能玩，還不如做得慢點(diǎn)，邊玩邊做。”
“父母把孩子管得太牢了，容易讓孩子有逆反心理，想出辦法來(lái)‘對(duì)付’父母。”巴春媚說(shuō)，這樣做，反而讓孩子養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
巴春媚還建議，家長(zhǎng)要多放手，但卻不能放任。
“孩子能做的事讓他自己做，不能做的，父母要指導(dǎo)著做。”巴春媚說(shuō)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，也許開(kāi)始時(shí)會(huì)很慢，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待，讓孩子慢慢成長(zhǎng)。
巴春媚舉了個(gè)系鞋帶的例子。在大人看來(lái)，很簡(jiǎn)單的系鞋帶，小朋友做起來(lái)則往往很費(fèi)勁。這時(shí)候，為節(jié)省時(shí)間，很多家長(zhǎng)都會(huì)蹲下來(lái)直接幫孩子系上。“父母要多想，如果不給孩子鍛煉機(jī)會(huì)，他要什么時(shí)候才能自己學(xué)會(huì)系鞋帶？在家里，父母可以代勞，但在學(xué)校里，鞋帶散了，孩子要怎么做？”巴春媚說(shuō)，其實(shí)，像盛飯、洗完、掃地之類家務(wù)活，家長(zhǎng)都要讓孩子學(xué)著去做。孩子也是家庭一員，也有義務(wù)分擔(dān)家務(wù)活。
“首先，家長(zhǎng)要明確告訴孩子，自己能做的事要自己做，在安全前提下就可以。哪怕做得不好，也要讓孩子試試，多給他一些機(jī)會(huì)。”蔡健老師舉例道，比如，對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，諸如掛紅領(lǐng)巾、洗餐包、整理書(shū)包、刨鉛筆、準(zhǔn)備文具，等等，都是他自己該做的事。
第二，要多鼓勵(lì)孩子。“沒(méi)有天生會(huì)洗碗的孩子，都是在不斷練習(xí)中學(xué)會(huì)的，家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。哪怕做得不夠好，也要鼓勵(lì)他下次一定能做得更好。同時(shí)，還要把方法教給孩子，第一步干什么，第二步干什么，這個(gè)很要緊。家長(zhǎng)幫孩子一步一步來(lái)，從扶到放，等孩子完全有這個(gè)能力，適當(dāng)時(shí)檢查監(jiān)督。多一份耐心，多一份鼓勵(lì)，很重要。”
最后，蔡老師認(rèn)為，如果是與老人一起帶孩子，取得老人的支持，至關(guān)重要。“全家人一定要一條心，最怕的是大家思想不一致。”（記者 金丹丹 張麗紅）關(guān)系，反正有爸爸媽媽會(huì)給他全部弄好的。”
