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  • 劉雪芳:科學創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化課堂教學
    發(fā)表時間: 2012-10-09來源:


    科學創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化課堂教學
    梅州市平遠縣第三小學 劉雪芳

         幾年來,我們緊跟課改步伐,結(jié)合自身山區(qū)孩子的特點,努力尋求一條適合自己的課堂教學創(chuàng)新之路。“世間自有公道,付出總有回報“。2005年初學校數(shù)學教研組提出了“ 科學創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化課堂教學”的教學沙龍活動主題以來,自己作為學科帶頭人,我主動勇于實踐,積極播種、澆灌、施肥,扎扎實實地灑下辛勤的汗水,如今終于迎來了秋色滿園的時候,一種難于言表的喜悅油然而生。
         一、 課題提出的背景。
         隨著教育教學改革的不斷深入,課程改革、課堂改革如火如萘地進行了。學習已經(jīng)是伴隨人一生成長,增強人適應(yīng)不同社會環(huán)境的重要能力之一。而小學課堂是將天真稚童雕塑成蓬勃智慧青春的重要場所。每一節(jié)的長度是一定的,但我們教者要致力于改變課堂的寬度和深度,讓孩子們在更廣闊的知識海洋遨游。但數(shù)學知識畢竟是思維嚴密、邏輯性很強的一門學科,沒有吸引力的課堂學生容易疲倦,感覺枯燥,時間久了就會不喜歡上數(shù)學課?;裟妨炙够苍?jīng)說過:“如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳播知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此教師要努力為孩子們創(chuàng)設(shè)有趣、科學、有效的教學情境,激發(fā)他們的探索欲望,豐富他們的想象力,誘發(fā)不同孩子的創(chuàng)新思維。促進師生互動、生生互動,讓師生都處于高漲的熱情中全身心投入教與學,讓教師教得開心,學生也能享受到幸福的數(shù)學學習生活。絕不可“穿新鞋走老路”,片面追求學業(yè)成績忽略了孩子在學習活動中的情感體驗,價值地位等。我們要緊密聯(lián)系生活中的實際教學情境,便能讓學生體驗數(shù)學的價值與神奇,在生活中發(fā)現(xiàn)問題,遇到問題,解決問題,讓孩子們真真切切地感受數(shù)學就在身邊,這樣他們就會產(chǎn)生對數(shù)學的傾情,在不知不覺中融入學習中,并成為了學習的主人。
         二、 研究的目的。
         通過課堂教學中科學創(chuàng)設(shè)情境,可以巧妙地轉(zhuǎn)換教師的角色,以人為本,以學生為主體,讓他們真正成為學習的主人,在充滿生命活力的課堂上閃爍學生的智慧,體現(xiàn)課堂育人的功能。特別是教師把身邊學生熟悉的生活素材鏈接到課堂上時,孩子們就能更直觀感受到數(shù)學的價值、魅力,提高學習的興趣,培養(yǎng)學生的運用知識的能力,促進綜合素質(zhì)的提高。同時通過研究,也能探索出一套科學創(chuàng)設(shè)情境的教學法,帶動全體數(shù)學教師全面提高專業(yè)素質(zhì),保持自信積極的熱情投入教學中,在實踐中升華,體驗教學工作的快樂。
         三、 關(guān)于概念的界述。
         情境:原意是指“情景、境地”。
         創(chuàng)設(shè)情境:其意是根據(jù)教學內(nèi)容,學習目標,學生情況,創(chuàng)造設(shè)置有趣、有價值的教學情境,從而激發(fā)學生的求知欲望,引導學生主動參與學習。
         創(chuàng)設(shè)有效情境:就是創(chuàng)設(shè)能輔助學生的新舊知識發(fā)生關(guān)聯(lián),并能引起認知沖突,為學生的認識欲望引流,并能幫助學生建構(gòu)知識體系服務(wù)情境。
         四、 研究的步驟及方法。
         主要分為三大階段:
         第一、 扎實學習理論,情境教學的研究做好準備。首先是充分了解“情境”的含義,弄清課堂情境與學生學習的緊密聯(lián)系,懂得創(chuàng)設(shè)課堂教學情境是充分調(diào)動學生學習積極性最有效的途徑之一。全面領(lǐng)會新課改的理念及精神,為提棵研究提供豐富的理論基礎(chǔ)。
         第二、 嘗試探索階段。在低年級、中高年級的課堂教學中嘗試用“創(chuàng)設(shè)情境”的途徑實施研究方案。根據(jù)低年級孩子注意力持續(xù)時間短的特點,創(chuàng)設(shè)的情境傾向與趣味性、卡通     性。中高年級的孩子生活經(jīng)驗比較豐富,更注重生活實際問題的聯(lián)系。學習效果采用“減負”課外作業(yè),提高學習能力、學習成績的方面來驗證我的情境教學是否合理、科學,看是否能促進師生活潑向上健康發(fā)展。
         第三、 總結(jié)階段。經(jīng)過幾年的努力實踐,“情境創(chuàng)設(shè)”的研究實施也不斷轉(zhuǎn)變、成長、發(fā)展,成為了學校鮮明的數(shù)學教學模式。剛開始也比較困惑,直到今天我們站在一個新的高度回顧自己走過的路,我們驚喜地發(fā)現(xiàn),自己的教學理念變了,教學行為變了,角色變了,活生生的課堂成長起來了。學生由怕上數(shù)學課到喜歡上數(shù)學課了,而且各項能力均有不同程度的提高。課堂上熱情洋溢主動參與課堂,甚至部分優(yōu)秀生還敢于對教材進行質(zhì)疑,大膽發(fā)表自己的看法,善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。幾年來的各項檢測評比中,全體學生的數(shù)學成績的到了提高。同時,我們在實踐過程中積累的經(jīng)驗更是一筆寶貴的財富,平時就把自己的教學心得、教學后記、教學反思、教學困惑等整理成文,還在教育教學??M行交流、發(fā)表,進一步提高了課題研究的水平。
         五、 研究成果。
         第一、 學生更喜歡數(shù)學,學習能力全面提高。情境化教學沖根本上改變了學生的地位,讓他們真正成為了學習的主人,對自己的學習負重責任,參與到了知識的形成過程,自主建構(gòu)知識體系。同時情境還寓教于樂,例如《循環(huán)小數(shù)》課初利用和尚念經(jīng)的不斷重復引入新課,孩子們樂了,更重要的是在快樂中體驗了“不斷重復”的“循環(huán)”現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)了“循環(huán)”的數(shù)學規(guī)律,真正實現(xiàn)了樂學。當然,情境教學更注重學以致用,因為課堂上接觸到的就是生活中的問題,已經(jīng)為學生提供了實踐運用知識的空間,讓學生感受到自己掌握了有用的知識。如《求平均數(shù)》一課,我就利用我們縣是全省最大的臍橙基地的生活素材,設(shè)計了用“總數(shù)”還是用“平均數(shù)”來衡量“高產(chǎn)”更合理的情境,讓學生在不知不覺中就接受了求平均數(shù)的方法。
         第二、 教師更享受課堂,碩果累累。幾年來年我承擔了《面積和面積單位》、《反比例》、《商不變的規(guī)律》等多節(jié)示范課,由縣教研室推薦到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)巡回送課,得到領(lǐng)導的一致好評,讓最基層的老師受益匪淺。2006年設(shè)計并執(zhí)教《小數(shù)的性質(zhì)》獲縣優(yōu)秀課一等獎;2007年設(shè)計并執(zhí)教《植樹問題》獲市優(yōu)秀課一等獎;2007年設(shè)計并執(zhí)教《求平均數(shù)》獲省優(yōu)秀課一等獎;同時獨立設(shè)計并制作課件,讓一批年輕老師也成長起來,2007年學校參選的縣優(yōu)質(zhì)課《兩步計算的應(yīng)用題》獲二等獎;2008年學校參選的縣優(yōu)質(zhì)課《長方形與正方形》獲一等獎;2009年學校承辦了全縣的區(qū)域教研課《認識三角形》及全市的縣域教研課《軸對稱圖形》。這些優(yōu)秀的課例都是科學地充分創(chuàng)設(shè)了有效的教學情境,為積極的課堂教學生成起了不可估量的作用。在每一節(jié)精彩課的背后,讓我們深切體會到,每個孩子身上都蘊藏著巨大的潛力,特別是中高年級的學生已經(jīng)具備了自主參與知識建構(gòu)的欲望和能力,因此我們要竭力科學地創(chuàng)設(shè)各種有效的教學情境,將最大可能調(diào)動學生的熱情,從而優(yōu)化課堂教學,全面提高教學質(zhì)量。


    貼近現(xiàn)實生活,體現(xiàn)數(shù)學價值
    ——“量的計量”教學片斷與反思
    平遠縣第三小學 劉雪芳

         《新課題標準》指出:“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生生活實際,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),知識經(jīng)驗出發(fā),引導學生開展觀察、操作、猜思、交流等活動”。數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學。在平時教學中,教師應(yīng)從現(xiàn)實中尋找數(shù)學,把要學的數(shù)學知識與學生的生活實際有機結(jié)合,使學生從熟悉的生活情境引入新課,為他們提供觀察和認識的機會。讓學生在生活中學習數(shù)學,理解數(shù)學,應(yīng)用數(shù)學,體會數(shù)學就在自己身邊,感受數(shù)學的魅力。下面結(jié)合我在人教版第七冊“量的計量”教學的兩個片斷,談?wù)剬?shù)學生活實際結(jié)合的體會。
         片斷一:(采用日記引趣,發(fā)現(xiàn)問題)
         師:同學們,我們每天都要寫日記,我們?nèi)沼浀膬?nèi)容豐富多彩,寫好日記對我們成長是非常有益的。下面是一位同學給我們介紹他寫的一篇數(shù)學日記,請看:(課件出示)
         今天是2004年9月1日,星期三。早上六點半,我被鬧鐘吵醒,便從長2厘米,寬6厘米的床上爬起來,我拿起長17米的牙刷刷牙,不知不覺過去了20小時。想到今天是開學的第一天不能遲到,于是我趕緊端起一杯250升的牛奶一口氣喝完,背起1000千克重的書包高高興興上學去了。
         生:哈哈大笑。
         師:(故作正經(jīng))你們笑什么?
         生:這位同學的日記里單位用錯了。
         師:同學們真聰明,很快就發(fā)現(xiàn)了日記里的問題,這說明了什么呢?
         生1:可見我們要正確使用計量單位,不然會鬧笑話。
         生2:生活中如果用錯單位,甚至可能會帶來很嚴重的后果。
         師:你能舉例說說嗎?
         生2:例如醫(yī)生用藥時錯用了單位,那病人可就麻煩了。
         師:太棒了,可見學會正確使用計量單位對我們的生活是有很大幫助的。引出課題“量的計量”
         教學反思:
         本節(jié)是整理復習課,較難激起學生興趣,故要求教師在教學設(shè)計上有新意,能吸引學生,因此教師從學生很熟悉的日記引入,故意錯用單位,激起學生的思維發(fā)現(xiàn)問題,還引導學生說出了生活中錯用單位引起更嚴重的后果,讓學生立刻感受到學習計量單位的重要性和必要性,進一步使學生感到數(shù)學與生活密不可分,從反面去創(chuàng)設(shè)了生活有關(guān)的教學情境,從而最大程度地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。要活化數(shù)學教學,就要根據(jù)具體的教學內(nèi)容,加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。充分提供有趣的、與學生生活背景有關(guān)的多樣化素材。使學生對感興趣的事情,由感而發(fā),由趣而學,在積極思考與交流合作中充分感受到數(shù)學就在身邊,就在自己的生活中,進而建構(gòu)自己的數(shù)學知識。
         片斷二:(從實物中感受數(shù)學,理解數(shù)學)
         師:同學打開自己的學具盒,里面的學具與我們今天學的知識有關(guān),打開后看一看,摸一摸,量一量,然后說說你想到什么?
         生(全體)(用學具感受1厘米、1分米、1平方厘米、1平方分米)
         生1:我的拇指約長2厘米。
         生2:我的鉛筆約長1分米。
         生3:我的橡皮擦約1平方厘米這么大。
         生4:教室里開關(guān)插座約1平方分米大。
         ……
         師:很好,同學們都能正確使用這些單位了,在實際運用中長度單位與面積單位不能混淆。誰來說說這兩種單位有什么區(qū)別?
         生1:我張開雙手的距離約為1米,應(yīng)該使用長度單位;我家的寫字臺約為1平方米,就應(yīng)該用面積單位。
         生2:我們的課桌約長1米,寬5分米,把兩張課桌平行并起來,長還是1米,寬合并起來是1米,那么合并后的桌面面積約1平方米。
         師:你們舉的例子都是正確的。如:我國的土地面積約為960萬平方千米,應(yīng)該使用面積單位,(滲透愛國主義教育),那1平方千米究竟有多大呢?
         生:邊長是100米的正方形面積為1公頃,我們測量過我們縣三小學校占地面積約為1公頃,那么100個1公頃就是1平方千米。
         ……
         教學反思:
         對于每一個計量單位的體驗,感受和比較,教師充分利用學生周圍的實物情境,采用不同的形式,從低級單位到高級單位,讓學生逐一感受到每一個計量單位的大小。有的用學具摸一摸,量一量;有用手勢比劃;有舉例子說明;還能結(jié)合學校的占地面積來想象1平方千米的大小等等。這樣留給學生的印象實在的、深刻的。教師還有意將容易混淆的長度單位和面積單位放在一起,使學生在感受的同時也進行了區(qū)別與對比。每一個過程教師能夠 把學習的主動權(quán)交給學生,創(chuàng)設(shè)情境,為學生提供觀察、操作、實踐及小組合作交流的機會,讓學生自己去感受數(shù)學,應(yīng)用數(shù)學。教師真正成了教學過程的引導者、組織者、合作者,從而真正做到了關(guān)注學生的學習過程和感受。同時,教師在教學中能恰當自然地滲透了愛國主義教育,讓學生懂得我們偉大的祖國是一個幅員遼闊美麗家園,從而使學生更加熱愛自己的祖國,并立志發(fā)奮學習,將來把祖國建設(shè)得更加美麗,這是非常重要的人生觀的教育。新課程還要求教師不僅成為課程的執(zhí)行者,還要成為課程設(shè)計者、開發(fā)者和創(chuàng)造者。教師在應(yīng)用新知識的環(huán)節(jié)中,不是簡單的填空、判斷,而是緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,巧妙地設(shè)問生活中的數(shù)學問題,讓學生熟悉的生活現(xiàn)象成為生動有趣的教學過程。給學生提供了思考、創(chuàng)新、表現(xiàn)及成功的機會,成為學生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗,使課程課堂教學給學生帶來了歡樂、激奮和成就感。通過這樣的教學,學生對數(shù)學學習的態(tài)度越來越積極,更加有信心學好數(shù)學。
         總之,在課堂教學中,時時處處要充分體現(xiàn)以人為本的理念,注重創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的教學情境。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學問題進行理解與應(yīng)用的過程,進而使學生獲得對知識掌握的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步發(fā)展,真正體現(xiàn)出學習數(shù)學的價值。


    參與學習過程 挖掘創(chuàng)新潛能
    平遠縣第三小學 劉雪芳

         在教學中,教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)條件,讓每一位學生都有充分表現(xiàn)自己的機會,引導學生積極主動地動手、動腦、動口,讓全體學生都能自始至終積極主動地參與到教學過程中。當每位學生都成為學習的主人時,教師適時采用有效的激勵手段,學生便運用不同的方法主動學習,創(chuàng)新潛能得到挖掘。
         首先,教師應(yīng)該暢開課堂大門,讓學生輕松走進知識的殿堂。我們要充分運用“親其師信其道”的心理效能,注重師愛的強大作用。應(yīng)把微笑帶進課堂,每上一節(jié)課,進了教室努力使自己成為學生的朋友,把信任的目光投向每一位學生;盡量避免成人化語言的“先生腔”,把尊重的話語送給每位學生;把和謁的微笑灑向全體學生,極力營造一種親和的氛圍,卸下教師居高臨下的身影。這種良好的師生關(guān)系是學生愉快主動學習的保證,能使每一位學生真正融入學習過程。在教學過程中,每節(jié)課都充滿著挑戰(zhàn),作為教師應(yīng)用藝術(shù)、智慧的手法喚起學生的主體意識。在一次公開課上,小王同學因緊張,口算出“50+40=80”時,學生哄堂大笑,他顯得很不好意思。我摸摸他的頭溫和地說:“你真不錯,聲音那么響亮,請再仔細想一想,你一定能行的。”叩人心扉的話語,無形中給學生以巨大的動力。接著在課堂作業(yè)時,一位優(yōu)秀生做的板演題,我特意讓小王做小老師,他又一次驚喜,教師的信任再次出鼓勵他出色地完成了批改任務(wù)。對這種情況若處理方法不得當可能使這位學生整堂課無心向?qū)W??梢娺@樣和諧、友好的師生關(guān)系,是打開課堂大門的鑰匙,能引導學生不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我,產(chǎn)生一股永不滿足的動力,啟迪學生潛在的心智。
         其次,活動化的教學過程是學生主動參與的舞臺。教材每一課時的安排都是一節(jié)蘊藏著豐富演繹力的劇本,教師應(yīng)是一位高水平的導演,巧妙地將自己轉(zhuǎn)向“幕后”,有意地將學生推向臺前,把課堂真正還給學生。讓每一位學生在參與教學活動過程中,體會知識的奧妙,大膽嘗試新穎快捷的解決問題的方法。這樣學生的聰明才智不會被埋沒,有利于他們思維的縱橫馳騁。在教學“時、分、秒”的過程中,抽象的時間概念對二年級學生來說確實有一定的難度,而學生腦海中有較牢固的“十進制”概念,對時、分、秒之間的進率也難以記住。因此在教學時,我沒有太多的講解,而是讓每位學生都拔動著自己的鐘表,認真觀察三針之間的變化,結(jié)果都很快弄明了鐘面上三根針之間的關(guān)系,確實起了事半功倍的作用。再有在學習“三角形面積計算”時,先讓學生將各自的平行四邊形沿虛線對折,讓他們發(fā)現(xiàn)平行四邊形與三角形之間的關(guān)系,運用知識的遷移解決新問題;然后再進一步認識,拿出形狀完全一樣的和形狀不一樣的一堆三角形,抓住孩子好動的天性,讓他們拼圖,從中領(lǐng)悟到只有完全一樣的兩個三角形才能拼成一個平行四邊形;最后依著自己的拼圖,努力探究不同的三角形面積計算方法,同時給予一定的激勵手法,個個學生躍躍欲試,大面積有深度地調(diào)動了學生的潛能。
         再次,課外是課堂學習的延伸。放學回到家的學生應(yīng)在環(huán)境中主動求知,并能運用所學知識創(chuàng)造性地解決一些實際問題,這才是學習的根本目的。在學完圓柱體積計算后,我按慣例讓學生匯報各自運用知識情況時,一位學生說,他家中有一個大型圓柱谷桶,為了測準桶中的谷重,他先算出圓柱桶體積,再稱出1立方分米的谷重,很快就解決問題了,從而避免了重體力活。數(shù)學源于生活,知識服務(wù)于生活。因此,要讓每位學生在課堂上學數(shù)學,生活中用數(shù)學,把數(shù)學教學同生活實踐緊密結(jié)合,有利于學生創(chuàng)新潛能的挖掘,促進他們可持續(xù)發(fā)展。

    感恩教育進課堂,春風化雨潤幼苗

         平遠縣第三小學近兩年注重對學生進行感恩教育,努力將中華民族“知恩·感恩·報恩”的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大,深入學生心靈。學校開展的感恩教育系列活動都能讓學生從學習和生活中受到感染、學會感恩,每次活動力爭讓幼小的心靈得到洗禮。

         今年九月份至今,縣三小積極開展“感恩教育進課堂”活動,教育主題為“學會感恩、承擔責任、主動發(fā)展”。劉雪芳老師精心設(shè)計的《感悟人間第一情——感恩母愛》主題教育課,將感恩活動推向了高潮。這節(jié)課針對小學生心理特點,圍繞親情、奉獻、勤勞、孝敬等方面,引用真情故事,結(jié)合現(xiàn)實生活,通俗易懂地講述了孝敬父母、尊重長輩、學會感恩回報的人生道理。課堂上老師提出:“媽媽為我們的成長付出了太多的苦和累,就是為了把我們培養(yǎng)成才,我們怎能不感謝她?”“讓我們現(xiàn)在大聲說出來,媽媽,您辛苦了,謝謝您!”師生互動熱烈,真情融會交流。一節(jié)課時間里,老師聲情并茂,循循善誘,用真情講述著母愛的偉大,引導孩子感受母愛的溫馨;深受感染的孩子們傾聽、沉思、流淚、痛哭、呼喊,抑制不住內(nèi)心的情感浪潮涌動失聲痛哭,淚水漣漣。

         為了讓師生共享《感悟人間第一情——感恩母愛》主題教育課這一資源,劉雪芳老師在全校21個班輪流上課,率先示范,引導老師們上好感恩教育課,春風化雨潤幼苗,感恩的種子在每個孩子的心靈生根、發(fā)芽。(徐振興)

    責任編輯:和諧中國網(wǎng)