河南濟(jì)源的小學(xué)生展示自制的安全教育童謠。呂劍平攝 從早些年傳唱的“小鳥(niǎo)說(shuō)，早早早，你為什么背起炸藥包”，到近來(lái)作業(yè)本上悄然出現(xiàn)的“人生目標(biāo)：向錢(qián)看，向厚賺”等“潮人語(yǔ)錄”，校園童謠正在發(fā)生著一種值得關(guān)注的變化。 童言無(wú)忌，這些聽(tīng)起來(lái)“很酷”的灰色童謠，在孩子們以之取樂(lè)、釋放壓力、彰顯個(gè)性的同時(shí)，也傳遞著消極、偏激、暴力和拜金主義等不健康的東西。青少年的人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，可塑性極強(qiáng)，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這些童謠如同大氣中的PM2.5，在不經(jīng)意間，污染著校園環(huán)境，侵蝕著孩子心靈。 1. 校園，灰色童謠為何“繁榮” 孩子宣泄不滿(mǎn)、排遣壓力的途徑 今年35歲的王女士是北京市的白領(lǐng)，常和朋友用手機(jī)短信交流“段子”，因?yàn)樾缕?、好玩?ldquo;搞怪”的話成為枯燥平淡生活的調(diào)味品。但自從發(fā)現(xiàn)上小學(xué)的兒子作業(yè)本上印著“有錢(qián)人終成眷屬”、“我不是個(gè)隨便的人，隨便起來(lái)不是人”后，她便不那么“淡定”了。王女士在兒子學(xué)校附近的小賣(mài)部轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)印著新奇語(yǔ)錄的本子深受孩子歡迎，被認(rèn)為“很有個(gè)性”，如果看不懂這種“潮人潮語(yǔ)”，會(huì)被同學(xué)們視為“老土”。“孩子這么小，如果受到不良影響怎么辦？” 雖然“勒令”兒子換了本子，王女士依舊感到不安和擔(dān)憂。 “在我心中，老師最兇，晚上補(bǔ)課到九十點(diǎn)鐘；回到家里，老媽最兇，盯著作業(yè)從不放松；父母不在，數(shù)我最兇，拳打腳踢發(fā)泄一通……”這首被改編的《真心英雄》，不少孩子唱得聲情并茂。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)苛的老師家長(zhǎng)，是灰色童謠不變的主題和攻擊的靶心。比如“作業(yè)最多的人是我，書(shū)包最重的人是我，每天起得最早的睡得最晚的，是我是我還是我……” 童謠的調(diào)侃、幽默，實(shí)際上反映了學(xué)生內(nèi)心的無(wú)奈。“一個(gè)10歲的孩子，每天家庭作業(yè)熬到晚上9點(diǎn)多，周末還要參加不同的輔導(dǎo)班，孩子們經(jīng)常掛在嘴邊的字就是‘累’和‘煩’”，一位小學(xué)老師說(shuō)。升學(xué)考試壓力沉重，校園中又沒(méi)有相應(yīng)的釋放渠道，童謠就成了孩子們宣泄不滿(mǎn)、排遣壓抑情緒的途徑。另外，除了上課就是考試的學(xué)習(xí)生活，也會(huì)讓活潑好動(dòng)的孩子感到枯燥乏味，這樣一來(lái)，搞怪、好玩、順口的童謠流行起來(lái)就不足為奇。“灰色童謠反映了孩子壓力較大，不太善于正面發(fā)泄，就用這種方式消消氣。大家哄然一笑，很是開(kāi)心，這和成人的需求一樣。”中國(guó)少年兒童新聞出版總社首席教育專(zhuān)家、“知心姐姐”盧勤分析道。 “某女生找老公要求：要帥氣，要有權(quán)，要有錢(qián)……請(qǐng)回答你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？”這樣一串讓人哭笑不得的文字，竟然印在擺放于文具柜臺(tái)的作業(yè)本上。不知何時(shí)，“寧愿坐在寶馬里哭，也不愿坐在單車(chē)上笑”的拜金主義，也悄悄潛入校園?；疑{的出現(xiàn)，盡管有教育滯后、兒童社會(huì)化加快等諸多因素，但社會(huì)環(huán)境的影響不容忽視。因?yàn)樾@永遠(yuǎn)都不是一塊與世隔絕的凈土，而恰恰是社會(huì)的一面鏡子。“明星取代了模范，美女?dāng)D走了學(xué)者，緋聞代替了事實(shí)，娛樂(lè)覆蓋了文化”，在大眾文化越來(lái)越娛樂(lè)化的今天，我們的大人們不能一邊編寫(xiě)轉(zhuǎn)發(fā)著不良手機(jī)段子，一邊責(zé)怪孩子們心靈“不純潔”。
2.
德育，用什么占據(jù)孩子心靈
讓有意義的東西變得有意思
“灰色童謠中的那些話，如果說(shuō)得多了，可能就會(huì)成為孩子的人生哲學(xué)，尤其是在他們性格、人生觀未定型的時(shí)候。”盧勤說(shuō)：“小時(shí)候記住的事可能會(huì)影響一生，孩子心中的英雄、榜樣及信條非常重要。”
總體來(lái)看，目前我國(guó)校園文化的主流積極、健康、向上，但帶有“亞文化”性質(zhì)的灰色童謠絲毫不容忽視。如何讓孩子們遠(yuǎn)離彌漫著負(fù)面情緒的灰色童謠，回到陽(yáng)光燦爛的軌道上來(lái)？有人建議，對(duì)“異味”童謠圍追堵截，禁止傳唱；也有人認(rèn)為，童言無(wú)忌，要維護(hù)兒童說(shuō)話的權(quán)利。
中小學(xué)生中流行“另類(lèi)童謠”。 謝正軍繪
其實(shí)，一味地“堵”不能根治問(wèn)題，沒(méi)有原則地“放”更不行。也許《除草與種莊稼》的寓言可以給人以啟迪：一位哲學(xué)家把弟子帶到曠野中，詢(xún)問(wèn)如何才能除掉雜草，弟子們有的說(shuō)用火燒，有的說(shuō)連根拔，可付諸實(shí)踐總是收效甚微。一年之后，弟子們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)雜草叢生的地方長(zhǎng)滿(mǎn)了谷子，雜草早已不見(jiàn)了，這才恍然大悟。原來(lái)，除掉雜草的最好辦法是在上面種上莊稼。
心靈的“雜草”也是如此，面對(duì)“野火燒不盡”的灰色童謠，只有在孩子心田里種上美好的“莊稼”，讓美德占據(jù)孩子心靈，才能從根本上解決問(wèn)題。“就像孩子手里拿著東西，硬要是要不過(guò)來(lái)的，這是孩子的天性。只有拿好東西跟他換，孩子才會(huì)放手不好的東西。”盧勤說(shuō)。
可是，什么才是真正好的東西呢？曾有人士反思灰色童謠之弊，號(hào)召孩子們投入創(chuàng)作，并按成人標(biāo)準(zhǔn)選出其中佳作，以為大功告成。沒(méi)想到，這些硬“擠”出來(lái)的應(yīng)景之作讓孩子大皺眉頭，沒(méi)人喜歡，很快便銷(xiāo)聲匿跡。問(wèn)題究竟出在哪里？
這樣的一幕并不罕見(jiàn)。莊嚴(yán)隆重的禮堂中，“向某某學(xué)習(xí)”的動(dòng)員大會(huì)正在召開(kāi)，孩子們正襟危坐，聽(tīng)著大人們講著“要在學(xué)校掀起學(xué)習(xí)英雄的高潮”。接著，一位學(xué)生代表上臺(tái)慷慨陳詞，表明決心。最后，孩子們排起長(zhǎng)龍?jiān)诨顒?dòng)橫幅上簽名……活動(dòng)結(jié)束了，隆重?zé)崃业膱?chǎng)面，激動(dòng)人心的口號(hào)，新聞媒體的宣傳，讓人以為德育效果很不錯(cuò)?？伤降紫虑那膯?wèn)幾個(gè)孩子，孩子們卻覺(jué)得“枯燥乏味”，“不來(lái)又不行，不然就會(huì)被扣上不參加集體活動(dòng)、不求上進(jìn)的帽子”。原來(lái)，一廂情愿的德育方式，叩不開(kāi)孩子的心扉。
“今天要影響這些孩子，首先要符合今天孩子的需求。童年就要有充滿(mǎn)童趣的東西，這是小孩的天性，不讓小孩覺(jué)得好玩，他能喜歡嗎？”盧勤指出，“現(xiàn)在的關(guān)鍵問(wèn)題是，讓有意義的東西變得有意思。”
3.
對(duì)策，兒童文化如何發(fā)力
好的校園就是一部多彩教科書(shū)
“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)，嘰里咕嚕滾下來(lái)……”這首傳唱至今的童謠，也許沒(méi)有多少主旋律意味，但因其妙趣橫生、朗朗上口，深受孩子喜愛(ài)。近年來(lái)，我國(guó)童謠創(chuàng)作隊(duì)伍日漸萎縮，“小老鼠”這樣能夠廣為流傳的童謠難得再見(jiàn)，一些說(shuō)教意味過(guò)濃、缺少童趣的童謠常常“有意義”而“沒(méi)意思”，很難流傳。
優(yōu)秀童謠的匱乏為灰色童謠提供了生長(zhǎng)空間，因?yàn)橄胂罅ωS富的孩子們等不及大人創(chuàng)作了，干脆自己創(chuàng)作或修改前人作品。在“陽(yáng)光童謠”與“灰色童謠”的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，兒童文化建設(shè)顯得愈加重要。我們呼喚作家搜集兒童生活中積極、有趣、幽默、精彩的東西，產(chǎn)出越來(lái)越多使用兒童語(yǔ)言、充滿(mǎn)童趣的作品，而不是高高在上的灌輸式教育。
在一些童謠中，我們不得不佩服孩子的創(chuàng)造力。譬如校園中流傳的《沁園春·考試》，“望教室內(nèi)外，風(fēng)景甚好，交頭接耳，互打手勢(shì)，欲與考官試比高……”生動(dòng)形象，盡管“灰色”，但透著作者的聰明勁兒。“學(xué)校生活單調(diào)，孩子們自?shī)首詷?lè)、開(kāi)心的機(jī)會(huì)太少。學(xué)校應(yīng)該提供一個(gè)盡情發(fā)揮的舞臺(tái)，組織有趣的活動(dòng)、課程、節(jié)目等，展示他們的幽默和快樂(lè)。”盧勤說(shuō)。
相比起生長(zhǎng)在角落里的“雜草”，“莊稼”更值得我們關(guān)注。如今，越來(lái)越多的告示牌、標(biāo)語(yǔ)趨向人性化，比如草坪中牌子上的“別踩我，我怕疼”，比如有孩子改編的《?；丶铱纯础罚?ldquo;找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間，找個(gè)朋友，到校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。帶上球鞋，戴上護(hù)腕，套上隊(duì)服，到球場(chǎng)玩玩……”這類(lèi)童謠健康優(yōu)美，既可加強(qiáng)修養(yǎng)，又可創(chuàng)新思維，值得學(xué)校和社會(huì)大力宣揚(yáng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，一個(gè)好的校園就是一部立體的、多色多彩的富有吸引力的教科書(shū)。健康向上、溫馨和諧、相互關(guān)愛(ài)的校園環(huán)境，本身就是一種良好的教育手段。
凈化校園文化，還要從源頭治理。當(dāng)我們的社會(huì)文化環(huán)境回歸踏實(shí)向上，當(dāng)媒體切實(shí)擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，當(dāng)積極健康的段子在手機(jī)中流傳，當(dāng)孩子們的壓力不再那么大，當(dāng)“虎媽”、“狼爸”不再那么焦慮……到那時(shí)，孩子快樂(lè)的天性才會(huì)爆發(fā)，金色的陽(yáng)光才會(huì)驅(qū)散陰霾，畢竟，誰(shuí)天生就憤世嫉俗呢？
讓陽(yáng)光照亮校園童謠，讓童謠滋潤(rùn)孩子心田，讓孩子快樂(lè)健康成長(zhǎng)，明天才會(huì)更加充滿(mǎn)希望?。ㄓ浾?張爍)
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