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  • 劉雪芳:創(chuàng)設(shè)生活情境 體現(xiàn)數(shù)學價值
    發(fā)表時間: 2009-09-07來源:

     

    創(chuàng)設(shè)生活情境   體現(xiàn)數(shù)學價值
    ——“量的計量”教學片斷與反思

    平遠縣第三小學 劉雪芳

          《新課題標準》指出:“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生生活實際,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),知識經(jīng)驗出發(fā),引導學生開展觀察、操作、猜思、交流等活動”。數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學。在平時教學中,教師應(yīng)從現(xiàn)實中尋找數(shù)學,把要學的數(shù)學知識與學生的生活實際有機結(jié)合,使學生從熟悉的生活情境引入新課,為他們提供觀察和認識的機會。讓學生在生活中學習數(shù)學,理解數(shù)學,應(yīng)用數(shù)學,體會數(shù)學就在自己身邊,感受數(shù)學的魅力。下面結(jié)合我在人教版第七冊“量的計量”教學的兩個片斷,談?wù)剬?shù)學生活實際結(jié)合的體會。
          片斷一:(采用日記引趣,發(fā)現(xiàn)問題)
          師:同學們,我們每天都要寫日記,我們?nèi)沼浀膬?nèi)容豐富多彩,寫好日記對我們成長是非常有益的。下面是一位同學給我們介紹他寫的一篇數(shù)學日記,請看:(課件出示)
          今天是2004年9月1日,星期三。早上六點半,我被鬧鐘吵醒,便從長2厘米,寬6厘米的床上爬起來,我拿起長17米的牙刷刷牙,不知不覺過去了20小時。想到今天是開學的第一天不能遲到,于是我趕緊端起一杯250升的牛奶一口氣喝完,背起1000千克重的書包高高興興上學去了。
          生:哈哈大笑。
          師:(故作正經(jīng))你們笑什么?
          生:這位同學的日記里單位用錯了。
          師:同學們真聰明,很快就發(fā)現(xiàn)了日記里的問題,這說明了什么呢? 
          生1:可見我們要正確使用計量單位,不然會鬧笑話。 
          生2:生活中如果用錯單位,甚至可能會帶來很嚴重的后果。 
          師:你能舉例說說嗎? 
          生2:例如醫(yī)生用藥時錯用了單位,那病人可就麻煩了。 
          師:太棒了,可見學會正確使用計量單位對我們的生活是有很大幫助的。引出課題“量的計量” 
          教學反思: 
          本節(jié)是整理復(fù)習課,較難激起學生興趣,故要求教師在教學設(shè)計上有新意,能吸引學生,因此教師從學生很熟悉的日記引入,故意錯用單位,激起學生的思維發(fā)現(xiàn)問題,還引導學生說出了生活中錯用單位引起更嚴重的后果,讓學生立刻感受到學習計量單位的重要性和必要性,進一步使學生感到數(shù)學與生活密不可分,從反面去創(chuàng)設(shè)了生活有關(guān)的教學情境,從而最大程度地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。要活化數(shù)學教學,就要根據(jù)具體的教學內(nèi)容,加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。充分提供有趣的、與學生生活背景有關(guān)的多樣化素材。使學生對感興趣的事情,由感而發(fā),由趣而學,在積極思考與交流合作中充分感受到數(shù)學就在身邊,就在自己的生活中,進而建構(gòu)自己的數(shù)學知識。

          片斷二:(從實物中感受數(shù)學,理解數(shù)學) 
          師:同學打開自己的學具盒,里面的學具與我們今天學的知識有關(guān),打開后看一看,摸一摸,量一量,然后說說你想到什么? 
          生(全體)(用學具感受1厘米、1分米、1平方厘米、1平方分米) 
          生1:我的拇指約長2厘米。 
          生2:我的鉛筆約長1分米。 
          生3:我的橡皮擦約1平方厘米這么大。 
          生4:教室里開關(guān)插座約1平方分米大。 
          …… 
          師:很好,同學們都能正確使用這些單位了,在實際運用中長度單位與面積單位不能混淆。誰來說說這兩種單位有什么區(qū)別? 
          生1:我張開雙手的距離約為1米,應(yīng)該使用長度單位;我家的寫字臺約為1平方米,就應(yīng)該用面積單位。 
          生2:我們的課桌約長1米,寬5分米,把兩張課桌平行并起來,長還是1米,寬合并起來是1米,那么合并后的桌面面積約1平方米。 
          師:你們舉的例子都是正確的。如:我國的土地面積約為960萬平方千米,應(yīng)該使用面積單位,(滲透愛國主義教育),那1平方千米究竟有多大呢? 
          生:邊長是100米的正方形面積為1公頃,我們測量過我們縣三小學校占地面積約為1公頃,那么100個1公頃就是1平方千米。 
          …… 
          教學反思: 
          對于每一個計量單位的體驗,感受和比較,教師充分利用學生周圍的實物情境,采用不同的形式,從低級單位到高級單位,讓學生逐一感受到每一個計量單位的大小。有的用學具摸一摸,量一量;有用手勢比劃;有舉例子說明;還能結(jié)合學校的占地面積來想象1平方千米的大小等等。這樣留給學生的印象實在的、深刻的。教師還有意將容易混淆的長度單位和面積單位放在一起,使學生在感受的同時也進行了區(qū)別與對比。每一個過程教師能夠 把學習的主動權(quán)交給學生,創(chuàng)設(shè)情境,為學生提供觀察、操作、實踐及小組合作交流的機會,讓學生自己去感受數(shù)學,應(yīng)用數(shù)學。教師真正成了教學過程的引導者、組織者、合作者,從而真正做到了關(guān)注學生的學習過程和感受。同時,教師在教學中能恰當自然地滲透了愛國主義教育,讓學生懂得我們偉大的祖國是一個幅員遼闊美麗家園,從而使學生更加熱愛自己的祖國,并立志發(fā)奮學習,將來把祖國建設(shè)得更加美麗,這是非常重要的人生觀的教育。新課程還要求教師不僅成為課程的執(zhí)行者,還要成為課程設(shè)計者、開發(fā)者和創(chuàng)造者。教師在應(yīng)用新知識的環(huán)節(jié)中,不是簡單的填空、判斷,而是緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,巧妙地設(shè)問生活中的數(shù)學問題,讓學生熟悉的生活現(xiàn)象成為生動有趣的教學過程。給學生提供了思考、創(chuàng)新、表現(xiàn)及成功的機會,成為學生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗,使課程課堂教學給學生帶來了歡樂、激奮和成就感。通過這樣的教學,學生對數(shù)學學習的態(tài)度越來越積極,更加有信心學好數(shù)學。 
          總之,在課堂教學中,時時處處要充分體現(xiàn)以人為本的理念,注重創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的教學情境。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學問題進行理解與應(yīng)用的過程,進而使學生獲得對知識掌握的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步發(fā)展,真正體現(xiàn)出學習數(shù)學的價值。

    責任編輯:和諧中國網(wǎng)